烟雨江南，天堂苏州。走进姑苏，宛如步入诗词的文化长廊。李白来了，“旧苑苔荒杨柳新，菱歌新唱不胜春”；张继来了，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”；杜荀鹤来了，“君到姑苏见，人家尽枕河”；陆游来了，“七年不到枫桥寺，客枕依然伴钟声”……十月中旬的国培，放在美丽的江南苏州大学，让人欣喜不已，因为一直梦想来到苏州，因此才有缘与多情的江南语文有了一次美丽的邂逅。
        一：热烈而庄重的开班仪式             

       10月11日上午9:00，在苏州大学学术报告厅，苏州大学教育学院吴铁钧副院长支持召开了简短的开班仪式。他说到苏州字有文字记载以来的历史就有4000多年，是全国首批24个历史文化名城之一。苏州城始建于514年，距今已有2500多年的历史，基本上保持着“水路并行，河街相邻”的双棋盘格局，“三纵三横一环”的河道水系和“小桥流水，粉墙盖黛瓦，史迹名苑”的独特风貌。并且说到苏州大学从1900年东吴大学开办至今已有120年的历史。教师的培训做到“超前，均衡，实战，长效”，就是目标要超前，内容要均衡，形式近实战，过程要长效。最后特别强调大家从湖北来到苏州，一定注意交通安全，饮食安全等问题。
 
二：紧张又激动的破冰活动
        下午2:30，班主任杨洁老师主持了团队小组成员之间沟通理解的破冰活动。首先全体老师做了热身操；接着解读了研修任务：25分钟时间内，给小组取名，并写出口号，然后各小组再进行才艺展示。我们阳新六个老师和大冶四个老师组成了“新冶四射组”，意味着阳新大冶的教师组合将光芒四射。口号是：新冶携手，苏大国培。专家传授，溢彩生辉！通过此次破冰活动的开展，让小组之间的成员之间更加了解和默契了！
  
三：风趣幽默而又接地气的专家讲座

       课题《初中生身心特点与常见心理问题及对策》
       苏州大学教育学院黄辛隐教授进行《初中生身心特点与常见心理问题及对策》的讲座。
她把著名作家刘心武的一句话“一个学生都是一片绿叶，每片绿叶都是一个世界。”做引子。设置了一个情境：有个学生在考试中盯着水杯在看，请写出这样情形的至少五种原因。通过这样的训练，黄教授就是让老师通过活动感受到由实践到理论的一个概括：1.始终牢记要学会将问题意识转化为关系意识；2.关系可能就是问题的根源；关系可能就是解决问题的根源。黄教授说到一个学生喜欢化学老师的故事，说化学老师穿什么衣服，他却能描述的很清晰。又问她妈妈今天穿了什么衣服，他就模糊了。说明孩子对科目的老师喜欢时，她 也就喜欢上老师的课。后来这个孩子考大学，学的也是化学业。有些时候，老师要想学生成为朋友。要主动示弱和装傻，你能告诉我吗？你能教教我吗？自己退一步，学生会前进十步。这就是通常所说的“小手牵大手”。
她特别强调学生青春期逆反期间：1.一个青春期有故事的学生，正好说明他过往经历中有很多的故事（过去时）；2         一个青春期有故事的学生正好说明他有能力创造更多的故事（将来时）3..一个青春期有故事的学生，真好！（现在时）
她建议，如果班级出现学生自伤和自残的现象，首先意识到这是一个法律问题；同时要马上通知家长（开启通话录音功能，并告知家长），“法”为大，让家长在最短的时间内来，去医院接受心理治疗，而不是简单的咨询。
  黄教授的课跌宕起伏，师生互动多，讲解通俗易懂，案例都是发生在身边的，让人记忆犹新。
 课题《指向写作的读写共生》
 
        苏州中学苏州湾附属学校徐飞副校长和我们分享了他的《指向写作的读写共生微课程》。他特别强调，没有阅读的滋养，写作很难提高。以言传言才是语文的精髓，未经表达的阅读是肤浅的。读写共生的课堂，应该是让学生处在“活”的状态。如从衣食住行方面，让学生自己去寻找自己深爱的世界，他们自然有话要说，而且会情不自已。徐飞副校长说到自己的一个做法，学生每月要读4-5本书，每个科目都要拿出一节课进行阅读。同时那就是每半月出一次班报，选7-8篇作文，而且是修改好的，让家长打成文档发给老师，那么一学期下来，全班学生作文都能发表，这样可以有效调动学生写作的积极性，从怕写作到主动写。
 
       课题《《初中语文如何培育学生核心素养》
       苏州中学苏州湾附属学校特级教师黄厚江校长给我们进行了一堂《初中语文如何培育学生核心素养》的讲座。
那么课堂教什么呢？他首先谈到什么是素养。黄校长风趣地从自身经历说起，以前喝稀饭吃馒头，他形象地说双基（基础知和基本能力）是解决语文的“温饱”问题；先前吃肉和蔬菜，他形象地说三维目标语文营养跟家全面；现在吃豆浆机打的糊糊，搭配水果和核桃，他形象地说语文的核心素养，更合理更科学更健康了。
那么怎么教呢？一。以语言为立足点。现在课堂一问就答，一答就对，全班都是“棒棒糖”。课堂为什么提问，要充分引发思考，开发资源；二。要讲语言转化为运用语言。要学生熟读文本，发现教学内容，根据学情转化为教学任务；素养也是要训练的，通过语文实践活动，让学生“傻傻的听”到“带着任务听”。三。让学生在阅读中有发现。要做到充分保证学生的阅读时间，阅读教学就是带学生进进出出几个来回。黄校长的讲课深入浅出，案例丰富，虽然一堂课下来，没有一张PPT,但幽默风趣谈吐，让人印象深刻。
 课题《初中语文教师如何开展教学研究》
 
         王老师就语文老师的教学谈几点自己的看法。
首先是现在老师的状态问题，不是教学生“学”，而是在教“考”。说明什么，现在的教育出问题了。有功利性了，搞文化研究的，没有好处不干。他列举了一个数据：1997年江苏图书发行情况，江苏当时7500万人，人均33.5元；砍掉教辅资料，人均0.9元（包含政府各部门发的图书）。现在手机模糊了文化身份，学校没有了读书的风气。
二。说到语文教师，先是阅读者，再是教育者。王老师说到自己的经历：自己现在七十多岁，有一只眼睛 失明，但每天坚持阅读写作，有自己的思考。他说打自己很少用手机，他把时间拿来进行阅读思考和写作，不想因为手机去过多的时间去交际。读书是自己的事，支撑我们的是有趣的问题，让自己与问题同在。他说到发明大王爱迪生的例子，爱迪生说”不是我很聪明，而是我和问题相处得太久。”三。语文教师的基本阅读，要做到整本书阅读。要有读书需求，读书的方式（听说读写）关键是“想”，即个人的思考，形成自己的经验和方法。教师读书是为了完善自我。尤其是经典作品阅读要往深处拓展。
 
           现实中，很多老师都是在备课中“拿来主义”，只有“他信力”，没有丝毫的“自信力”了。
那么教师在统编教材的教学中如何备课呢？老师拿到文章，多读几遍，读熟，思考内容，自己应该从哪些方面入手。
          肖老师从九个方面进行了解读。思考一：文本是什么类型的文本（文体特征决定建构重难点，内容和步骤；教学要得“体”，得文体，才决定教怎样的内容，重难点和步骤）；思考二：为什么而写的文本（写作作品的动机和背景）；思考三：这是写什么的文本（主旨和内涵）；思考四：这是怎样写出来的文本（语言和手法）；思考五：为什么放在单元的这个位置上（单元目标和编者意图）；思考六：最能体现文章特色的主要语段是哪几个段落（教学聚焦）；思考七：当下为什么要叫这篇课文(力求教学价值最大化）；思考八：学生能读懂和不能读懂得可能是什么（学情预判，回到学生的角度去思考问题）；思考九：教材提供了哪些助读和助学资源（教学资源，如注释，旁批，阅读提示，图片等）作为教师，想清楚这九条再备课。“磨刀不误砍柴工”，肖老师勉励语文老师要浅浅地教语文，这样才会洗尽铅华，留下一份本真。
 
       课题《江南视域中的中华传统文化》
        周教授首先从江南的地域历史文化说起，看“吴”字像什么。经周教授一解释，原来是一条张开嘴的鱼。苏州这个地方天气温暖，地面潮湿。百分之四十二都是水。“上有天堂，下有苏杭。”为以后的苏州的发展埋下了伏笔。接着按照历史的年代对东吴的历史娓娓叙来。
  后面说到的便是非物质文化遗产一昆曲。最让人难忘的是周教授不仅自己讲昆曲，而且奏昆曲。最难能可贵的是自己身体力行组织协调著名作家白先勇主持制作青春版昆曲《牡丹亭》，两岸三地艺术家携手打造的。于2004年开始在世界巡演。传承昆曲的全国及世界巡回表演，已经接近400场，几乎场场爆满。传世经典以青春靓丽的形式出现在人们面前，再现一段跨越生死的爱情故事。通过周教授的讲解，让人不禁对非物质文化遗产一昆曲产生了深深地敬意。
        课题《新教材使用与教学》
       来自苏州市教科院的特级教师教研员钱建江老师给我们上了一堂《新教材的使用与教学指导》讲座。他的讲座中说得最多的一句话，一定要有自己的语文思想。引用一句杂志中老师的话“站在讲台上的人才是去影响和改变教育的人”。
        他特别说到“文化自信”这个词。他说“文化自信”是一种肯定和坚守，信念与期望。 说到南京和苏州的课改，南京要早一年。作为苏州教研员，他时刻思考怎么考学生的思辨能力，而不是死记硬背。如考课外诗词，你觉得这首诗的朗读的重音应该放在哪，为什么。两个连续的小问题实际也考查了学生的理解，只是角度的选择却让人耳目一新。2019年浙江的中考试卷放在“民以食”这个大的背景下去考查学生。或许这便是以后考查评价模式的变化的前景。不要指望别人去改变你什么，要靠自己去改变，特别要有自己的思想。
说到部编教材，他特别强调是统编教材。其特点就是“双线组员”和“三位一体”。双线组员就是每个单元双线组织结构单元，从人文主题和语文素养两个方面去体现。三位一体便是教读，到自读，到课外阅读。把单篇放到整个单元中去。文章是由浅入深，由整体到局部螺旋式上升的。钱老师特别说到诗歌单元，应该把诗歌放在整个单元的背景下去整合体会，而不是孤立地去理解某一首诗歌。
         他以自己的课件《孤独之旅》为例，看看是怎么进行独立的教学思考的。因为是一篇自读课文，他将文章好好读了几遍，找到一句话：前行是纯粹的。问题一：让学生谈谈对这句话的理解。学生说是不掺杂别的成分。那么在文中还有别的意思吗？学生读全文后就很容易知道杜小康只能一心一意地去放鸭子。问题二：杜小康有别的杂念吗？从文中去找，杜小康有茫然，恐惧，害怕，胆怯。。。。。分别找到四句话“我不去放鸭了，我要上岸回家”“我要回家。。。。。。”“还是分头去找吧。”“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”分别对应文章的开端，发展，高潮和结局。问题三:你能说出人生的密码吗（文章的中心）？人生如舟，要在风雨飘摇中行向前方。问题四：你还有没有别的理解？每个人认真读几遍这句话，想想自己的理解。引领学生深层次的理解文的主旨：人生要执着的前行；不忘初心，始终如一等。从钱老师的课程思路来看，深入文本，找到自己独特的理解如那句话“前行是纯粹的”来突破全文的。个人的对文本的解读和理解是多么重要，而不是和教材一样千篇一律。
  说到“要有自己的语文思想”，又让我想到前些天肖培东老师给我们讲的关于<<紫藤萝瀑布》中主旨的理解。一般我们都会挖掘到文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是是无止境的”这句话。但肖老师却找到另外一句话：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。读出重音，看突出什么。例我在开花。1.重点“我”，表明我爱我自己，热爱每一个平凡的生命。2.“在”，意在表明现在。3.“开”，意在得去实践，去做和奋斗。4.“花”，意在最美形象---理想和未来。文章主旨经过这样的独特思想和解读，的确有了另一番别样的滋味。
同样的文本，当你深入之后，对文本有自己独特的思路和解读。但要创新守旧，落实教材要求。相信，只要有自己独特的语文思想，语文教学一定会走出一片新天地出来的！
 
 四．团队的研讨与专家深入点评的说课交流
          12号上午，专家命题，组员分组备课。我们国培二组成员抽签选了《动物笑谈》，与一组将进行同组异构说课比赛活动。大家围在一起针对《动物笑谈》这篇七年级自读课文，个人谈了自己的的思路。然后通过小组组长柯敏贤老师确定了整个《动物笑谈》的说课思路。 
        
13号下午各小组进行了说课交流，同时浙江永嘉教师发展中心教研员肖培东特级教师对十个组，五组命题(1、2组的《动物笑谈》；3、4组的《苏州园林》；5、6组的《回忆我的母亲》；7、8组的《我的叔叔于勒》；9,10组的《女娲造人》））分别进行了点评。他特别强调：自读课文阅读要有自读课文的特点，不能上成讲读课文，要充分利用文本的旁批和文后的阅读提示去解读文本。如《动物笑谈》和《女娲补天》；说明文《苏州园林》和小说《我的叔叔于勒》要分别体现说明文和小说的特点；叙事散文《回忆我的母亲》教学重心要落在语言上，从平时的语言和表达方式上感悟作者对母亲的情感。
 
五：国培初中语文研修班结业典礼

       20 号下午3点，在东吴饭店三楼进行了研修班的结业典礼，苏州大学继续教育学院张铁钧副院长主持了本次结业典礼。
       2020年疫情期间，苏州市医疗队对口援助湖北省黄石市，结业典礼上黄石初中语文国培1，2组的诗歌朗诵《请接收一座城市的敬礼》，以表感谢苏州医疗队在疫情期间对湖北黄石人民无私援助的感谢!

         与苏州大学继续教育学院张铁钧副院长合影。
 
       最让人感动的是结业典礼上，张院长给当天生日的学员们送最上了诚挚的生日祝福！让这次苏州大学国培之旅增添了一份意外的惊喜，更增添一份浓浓的温情！
       2020苏州大学国培之旅收获满满，但更多的却是对苏州这座古城的依恋！
短短的苏州大学十天的国培，感觉就是倏忽之间，让人有太多的不舍。在这十天的学习中，有美丽娇小的两位班主任细心的照料，有专家们醐醍灌顶接地气的讲授，有团队成员们的积极努力，有烟雨江南的小桥流水，有东吴文化的深厚底蕴……禁爱上了这座烟雨江南多情的古城苏州。
这次愉悦而又充实的国培之行，与烟雨江南语文有了一次美丽的邂逅。这是一次学习之旅，更是一次温暖之旅。我更期待下一次能够再来……