“高效课堂教学模式课题研究”申报书
发布时间：2014-07-14 22:23:32 点击：
2012年度黄石市 “高效教学”小课题申报申报表
课题名称 |
高效课堂教学模式课题研究 | |||||||||||||||||
| 申请人 | 胡玲玲 | 性别 | 女 | 年龄 | 40 | 联系 电话 |
18986579978 | 电子邮件 | ||||||||||
| 职称 | 中一 | 职务 | 主任 | 学科 | 初中语文 | |||||||||||||
| 单 位 | 阳新实验中学 | |||||||||||||||||
| 主 要 参 研 人 员 |
姓 名 | 性别 | 年龄 | 职称（职务） | 联 系 方 式 | |||||||||||||
| 胡玲玲 | 女 | 40 | 中一 | 18986579978 | ||||||||||||||
| 赵金烛 | 女 | 40 | 中一 | |||||||||||||||
| 钟学林 | 男 | 40 | 中一 | |||||||||||||||
| 石娟 | 女 | 30 | 中二 | |||||||||||||||
| 课题实施方案 | ||||||||||||||||||
| 对研究课题的论证：1、本课题研究的必要性。2、相关概念的界定和研究的基本内容。3、可能的创新点。4、研究方法。5、本年度小课题研究的主要过程与方法及阶段性目标（如团队研究需写明分工情况）。6、研究保障（学习及研究时间等）。 | ||||||||||||||||||
一、课题研究的背景 实验中学是一所历史悠久的学校，已走过一百多年的历史。初中学生近3000 人。 大部分教师的年龄在 35—45 岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；学生来源较广泛，受家庭环境和教育环境的影响，学生的基础差异大，给教师的课堂教学带来了很大的困难。随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路， 取得了一定的成效。但由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学随意性太强；学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。 在问题面前，我们认识到，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 在此背景下，在县教育局支持下，我校全体师生愿意进一步探索“初中高效课堂教学”改革的成功模式，为全县堂教学改革做出表率并提供借鉴。 二、课题的界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率 2、理论依据 （1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。 （2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。高效课堂符合新课改理念： A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。 B、围绕的就是自主、合作、探究。 C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。 D、教书育人的完美体现。 E、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。 三、课题的目的和意义 通过此课题的研究，探索新课程改革背景下初中高效课堂教学模式。并以此作为县教体局研究主课题下的子课题“有效教学、有效学习策略的研究”实验研究基础上的延伸。本课题实验力求在以下几个方面取得成果： 1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。 2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出初中高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。 3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 4、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。 四、课题的研究内容 1、研究课题所反映的内涵和精神实质。 首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。 2、研究教材、学生和教学设备。 首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。 3、研究学法。 要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习—独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。 4、研究教法。 在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究初中高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。 五、课题研究的方法 本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验 ，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结。因此，根据课题的特点和需要，鉴于前人已有此类模式成功的经验，我们主要采取先继承再生成的方法，还包括实验法、测试法、访谈法等来开展课题的研究。 1、先继承。按照高效课堂模式要求，我校将用四个月时间进行高效课堂的 “临帖”，因为没有“临帖”，就不会有“破贴”，这个阶段叫继承。 2、再生成。第二个阶段叫批判与生成，在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂。最终打造出我们自己的高效课堂教学模式。 六、课题实施步骤 本课题的实施与研究分为四个阶段进行： 第一阶段：课题选题、立项阶段，这一阶段主要工作: 1、深入调查研究，选题立项。 查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。 2、确立研究课题，进行课题论证。 以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。 3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。 第二阶段：课题实施与研究阶段即：继承阶段 1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。 2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。 3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。 第三阶段：课题实施与研究阶段即：生成阶段在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的初中高效课堂教学模式. 第四阶段：课题研究成果总结阶段 1、汇集各教研组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。 2、准备相关资料，申请结题。 3、整理课题研究资料存档。 七、课题的组织管理人员 组 长：胡玲玲 成 员：赵金烛 钟学林 石娟 八、实施组织机构和人员 教导处→七、八年级各备课组长→课题组成员 九、成果形式 研究报告、系列论文、教学案例、科研总结等 |
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| 申报人单位意见 年 月 日 |
县（市、区）教研室意见 年 月 日 |
黄石市教育科学规划办意见 年 月 日 |
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